校园欺凌会给受害者带来严重的后果，包括抑郁、精神病、自残和自杀。随着越来越多的证据表明校园欺凌造成的危害，澳大利亚和国际上掀起了一股反对校园欺凌的运动，并誓言要杜绝校园欺凌。

　　学校的初衷是好的，但这些项目往往没有得到有效的评估，研究表明，一些类型的项目实际上会使欺凌行为更加严重。

　　学校里不乏反欺凌项目。课程内容多样，可以包括教学资源和纪律计划，以及学生和教师培训、家长会和改善操场监督。

　　大多数项目引用理论基础来支持他们的方法，而不是对特定项目的评估。例如，包括澳大利亚和新西兰在内的许多国家的教育运动都强调学生旁观者在对抗欺凌方面的作用。

　　教育视频向学生展示，当他们目睹欺凌行为时，他们如何为受害者挺身而出，从而发挥重要作用。

　　使用旁观者来解决欺凌问题的理论可以追溯到2001年的一项观察性研究。观察性研究是研究人员在自然环境下观察行为，而不是将参与者置于特定的实验条件下。

　　在2001年的研究中，研究人员观察了58名6-12岁的儿童对欺凌行为的干预。大多数(57%)的干预措施阻止了欺凌行为。总的来说，研究表明，当学生自发地为受欺负的同学挺身而出时，欺凌行为往往会停止。从那时起，许多校园反欺凌项目都强调旁观者的行动。

　　但2010年的一项综合研究发现，鼓励学生帮助他人的项目实际上造成了欺凌 更糟糕的是.这项研究是一项荟萃分析，这意味着它汇集了当时精心设计的关于反欺凌项目有效性的研究结果。

　　有几种方法可以解释这些不同的发现。首先，在观察性研究中，对欺负行为的影响是在旁观者行为后的几秒钟内判断出来的。我们不知道欺凌行为是否会在第二天再次发生。这项荟萃分析包括对几周或几个月后欺凌行为的研究。我们从以前的研究中知道，短期内看似有效的行动可能会产生有害的长期影响。

　　自然发生的旁观者行为和学校鼓励的旁观者行为之间可能也有重要的区别。在自然情况下，学生的有效性可能取决于旁观者是谁，以及他们与欺凌者之间的关系。学校的项目可能会鼓励技能较差的学生参与进来，这可能会使情况升级。

　　未来的研究可能会解释有效和无效旁观者行为之间的差异。与此同时，学校应该谨慎使用这种方法。

　　2010年的荟萃分析显示，总的来说，基于学校的反欺凌项目减少了20%左右的欺凌和受害，网络欺凌也有类似的减少。但这项研究和其他荟萃分析报告了实质性的差异 之间的项目。

　　最近的另一项元分析分别研究了小学和高中的反欺凌项目。平均而言，小学的教育项目是有效的。但在高中，反欺凌项目同样可能造成欺凌 更糟糕的是因为他们要改进它。造成这些差异的确切原因尚不清楚。

　　改变行为的努力可能会产生意想不到的负面影响，原因有很多。也许在高中强调制止校园欺凌会激怒那些欺负人的学生，并损害被欺负学生的声誉。

　　2010年的荟萃分析显示，减少欺凌的项目可能需要更多的时间来实施，包括家长会、严格的纪律措施和改善操场监督。

　　学校很难知道哪些项目是有效的，因为这需要很多时间。有独立的科学组织评估项目有效性的证据。其中包括蓝图(美国)和早期干预基金会(英国)。

　　为了真正了解一个项目是否有效，研究需要比较接受该项目的学生和不接受该项目的学生之间的结果。此外，最好是随机分配学生或学校接受或不接受该计划，以帮助确保小组在一开始是平等的。这类研究被称为随机对照试验。

　　通过随机对照试验证明有效的项目包括友好学校项目和积极学习行为。“友好学校+”项目帮助学校建立支持性实践，教授社会技能，并与家长建立伙伴关系。一项随机对照试验显示，该项目在三年内减少了受害者和欺凌现象的观察。

　　积极的学习行为有助于学校通过教授预期的行为和建立明确的奖励和结果来提高纪律。它在澳大利亚的学校里被广泛使用。一项随机对照试验发现，该项目减少了小学校园欺凌。

　　学校承受着巨大的压力，必须明显地采取行动反对欺凌行为。然而，警告是必要的，尤其是在高中，因为许多听起来像一个好主意的项目可能会使欺负变得更糟。学校应该坚持他们知道有效的方法，并且只采用经过充分评估的新项目。