联邦教育部长丹·特汉宣布，政府将更新《澳大利亚年轻人教育目标墨尔本宣言》。该文件规定了各国商定的教育目标和作用，以便不分文化、语言和经济背景提供高质量的教育。

　　它还旨在确保学校教育有助于一个具有社会凝聚力的社会，继续加强澳大利亚的民主。《墨尔本宣言》是一项重要的全国性文件，因为它为澳大利亚的课程设置提供了基础。

　　作为一个国家，我们面临着一系列的国内和国际挑战，比如流动人口、所谓的“假新闻”、青年激进主义、宗教原教旨主义，以及公众对政治和社会机构信心的下降。严格的和素质教育将为学生提供的技能和知识来理解这些和其他挑战。

　　我们可以做四个关键的改变来帮助学生成为澳大利亚所需要的有技能、有知识和理性的人。这些都是:

　　更加强调软技能的发展

　　反思教师评估学生课堂学习的方式

　　加强批判性思维能力

　　当我们谈论教育时，要更注意我们使用的语言。

　　教育、就业、培训和青年事务部长理事会于2008年发表了《墨尔本宣言》。在此之前还有霍巴特和阿德莱德的声明。

　　作为澳大利亚教育的总体愿景，该文件阐明了两个主要目标:

　　促进澳大利亚学校的公平和优秀

　　所有年轻的澳大利亚人都能成为成功的学习者、自信而富有创造力的个体、积极而博学的公民。

　　这两个目标的目的是确保所有学生在没有歧视的情况下获得高质量的教育，从而使他们成长为知识渊博、有能力和善于表达的公民。

　　许多教育专家批评了墨尔本宣言。例如，其中一位学者认为，《墨尔本宣言》背后的一个主要推动力是将教育推广为一种商品，在全球市场上与其他商品展开竞争。因此，与培养学生的交际能力、尊重他人和善于思考的个性有关的其他重要目标在该文件中并没有完全针对。

　　同样，其他专家认为，该文件提倡经合组织倡导的一种新型教育，这种教育需要创造性思维、灵活工作的能力，以及适应工作场所和更广泛社会变化的能力。他们认为文档是表达在语言,促进教育的经济目标和学生福利国家的经济繁荣,环境可持续性和民主参与。

　　《墨尔本宣言》的改进范围在于第二个目标，即注重软技能的发展。《墨尔本宣言》需要明确要求，澳大利亚各地的课程和教育政策应面向培养具有较高文化和计算能力、能够解决问题(特别是在工作场所)、有效沟通、在家庭内外发展和保持积极关系的学生。

　　其次，我们需要重新思考如何评估学生在课堂上的学习。它不应该通过考试和考试来迎接同学对同学的竞争，而应该承认和奖励不断取得的成就。例如，一个学生可能在年初尝试写一篇叙事性的文章，然后，在进一步的学习和实践之后，重新尝试写作活动。老师可以识别特定的特征跟踪的两个尝试并提供反馈的质量特性。

　　这种评估方法称为自我评估。学生的表现并不是与他们的同龄人的表现相比较的，而是与他们最后一次做类似任务时的表现相比较的。这种方法消除了与同行的竞争以及这种竞争的潜在负面后果。

　　它类似于Gonski 2.0报告中概述的方法。《墨尔本宣言》包括了对评估方法的建议，但对学校来说，包括自我评估将是一个很好的选择。

　　我们还需要注意我们在教育中使用的语言。近几十年来，教育越来越被视为一种商品，并被人们谈论。市场的语言已经渗透到教育与术语如“敏捷”、“灵活”、“灵活”和“创新”出现在政策文件。这些话将教育的目标缩小到工作技能的发展上，除此之外几乎没有别的。

　　这方面的一个例子是新南威尔士州更强的HSC标准蓝图，其中规定课程改革需要“灵活和灵活”。从整体上看，这份文件是一个例子，它强调工作场所的技能和资质，而牺牲了个人、人际交往能力的发展。

　　我们需要注意我们使用的术语——教育不仅仅是一种需要消费的产品。

　　我们生活在一个信息饱和和超载的时代。在澳大利亚的一项重要研究中，《数字新闻报道:澳大利亚2018》(Digital News Report: Australia 2018)发现，65%的澳大利亚人纠结于哪些是真实的，哪些不是新闻。另一项研究发现，只有34%的澳大利亚年轻受访者表示，他们能够识别假新闻和真实新闻。约32%的人说他们无法做到这一点。

　　修订后的墨尔本宣言需要强调批判性思维。这是发现错误论点、概括和无根据断言的能力。

　　强调批判性思维将帮助学生掌握如何使用语言来说服、强迫和欺骗的工具。在“假新闻”、社交媒体平台和信息饱和的时代，这种能力在民主国家越来越重要。